Центр прикладных исследований «TALAP» представил результаты масштабного исследования и серии стратегических дискуссий. Эксперты предупреждают: если внедрять искусственный интеллект в школы без четких правил и системы оценки, это может усилить образовательное неравенство и ослабить развитие базовых навыков.
Сегодня ИИ уже стал частью школьной жизни Казахстана — быстрее, чем успели появиться регламенты и стандарты. Ученики активно используют нейросети для выполнения домашних заданий, подготовки докладов и поиска быстрых ответов. Для учителей и администрации это создает двойственную ситуацию: технологии помогают учиться, но одновременно несут риски для формирования когнитивных способностей.
Все чаще школьники передают машинам то, что раньше делали сами: формулировку мыслей, поиск аргументов, проверку фактов. В итоге снижается самостоятельность мышления, а выполнение заданий все меньше связано с реальным пониманием материала.
Особенно уязвимы младшие классы. Именно в этом возрасте закладываются речь, внимание и логика — навыки, требующие постоянной самостоятельной практики. Если ИИ заменяет эту практику, он начинает подменять сам процесс развития мышления.
Исследование «Искусственный интеллект в школьном образовании Казахстана», проведенное «TALAP», длилось четыре месяца и включало четыре этапа. В нем участвовали более 300 представителей образовательной сферы: ученики, родители, учителя, директора школ, управленцы, компании EdTech-рынка и независимые эксперты.
Директор центра Рахим Ошакбаев подчеркивает: проблема не в самом ИИ, а в отсутствии понятных рамок его применения. В ряде стран первоначальный энтузиазм сменился осторожным, риск-ориентированным подходом: новые технологии внедряются постепенно, сопровождаются оценкой последствий и влияния на обучение.
По мнению авторов доклада, Казахстан стоит перед выбором. Первый путь — стихийное внедрение ИИ, когда технологии продвигаются без учета социальных рисков, а кризисы решаются постфактум. Второй путь — управляемая трансформация: заранее определяются границы допустимого, запускаются пилотные проекты, измеряются эффекты, формируется доверие через требования к данным, стандартам, доказательности, этике и четкой роли учителя.
Исследователи призывают идти именно по второму пути. Речь не о запретах, а о взвешенном внедрении ИИ с заранее понятной ценой ошибки. Главным ориентиром должно оставаться развитие базовых навыков — внимания, речи, логики, умения аргументировать и проверять факты.
Искусственный интеллект в школьном образовании Казахстана
Центр прикладных исследований «TALAP» провел масштабное исследование, чтобы разобраться, как ИИ меняет школу и как его видят сами участники образовательного процесса. В течение четырех месяцев к обсуждению подключились педагоги и директора школ, родители и ученики, управленцы, эксперты и представители EdTech-рынка. Более 300 участников приняли участие в форсайт-сессиях, международных консультациях и стратегических обсуждениях. Итогом стала аналитическая работа в формате policy paper, в которой зафиксированы ключевые риски, ожидания и точки для взвешенных решений в сфере школьного образования.
